DESARROLLAR EL PERFIL GERENCIAL PARA EL MEJORAMIENTO ACADÉMICO EN EL FUTURO PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA:

Implementar la investigación crítica, dentro de los currículos de las universidades, considerando que en los actuales momentos, urge preparar al docente dentro de nuevos paradigmas de investigación, como alternativa para mejorar su formación en investigación. Tomando en consideración que en la medida en que se forme al hombre críticamente y se haga consciente de su problemática, éste podrá organizarse y generar acciones de lucha conjunta y transformar su modo de actuar en cualquier ámbito de la vida y a su vez llegar a solucionar problemas dentro de la sociedad.

Abrir espacios dentro de la rutina diaria del docente, para continuar con investigaciones dentro del marco de la investigación, que permitan analizar la práctica educativa y reflexionar a favor de sí mismo y la institución, no sólo para vencer la resistencia al cambio, sino para convertir esa resistencia pasiva en una oposición activa, que cambie la concepción de “educación sin investigación” que hasta ahora se ha hecho presente en muchos centros educativos y que profundiza la transmisión de conocimientos, instrucción, domesticación e imposición.

 Integrar al docente, alumno e institución educativa en la búsqueda de aprendizajes complementarios respecto al elemento de comunicación efectiva, con el fin de compartir activamente la información y sentimientos que conllevan a resolver obstáculos, molestias y frustraciones a las que en reiteradas ocasiones se ven sometidos.

ESTRATEGIAS GERENCIALES Y SU APLICACIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVO

Lograr  mayores niveles de competitividad, realizar planificación estratégica,  valerse de herramientas de avanzada,  y preparar como Gerente al Directivo para responder a todas estas exigencias, son los retos del mundo de hoy para las Empresas.  Es en este punto que entran en juego herramientas como la Reingeniería, el Benchmarking, la Calidad Total, el Justo a Tiempo entre otras, todas ellas estrategias gerenciales, que vienen a representar algunas de las propuestas existentes para dar respuesta a esas iniciativas.
En esta dinámica cambiante, donde la competividad juega un papel fundamental,  el gerente educativo no puede continuar siendo el mismo; la realidad le exige cambios en su actuar como docente para dejar de ser un simple dador y ejecutor de contenidos e información desconectada de la realidad y de la vida estudiantil.
No obstante, pareciera que se sigue apostando a continuar  las mismas prácticas tradicionales que solo llevan a la inercia, inoperancia y a las malas prácticas gerenciales.  La realidad que se observa es que los docentes en su mayoría no quieren asumir los proyectos de aprendizaje y carecen de una buena planificación, sostienen un comportamiento individualista basado en sus necesidades y no en las de los estudiantes, y  continúan con las prácticas de enseñanza tradicionales, mayormente de tipo expositivas, con información teórica desdeñando la actividad práctica y real.  Igualmente se observa una resistencia a la participación de nuevos actores en el proceso educativo, principalmente en lo que respecta a la vinculación con las comunidades.
Juan Manuel Manes estableció el concepto de gerenciamiento institucional educativo diciendo que: "Proceso de conducción de una institución educativa por medio del ejercicio de un conjunto de habilidades directivas orientadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica de aquellas actividades necesarias para alcanzar eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural.", de esto podemos concluir que la gerencia en la pedagogía y la gestión administrativa deben relacionarse con la comunidad, y alcanzar una dimensión cuyos frutos puedan observarse al pasar el tiempo.
Según Otoniel Alvarado Oyarce "la gerencia básicamente, es una función administrativa, de naturaleza profesional, inherente a un cargo directivo. Por tanto, el ejercicio de dicho cargo implica una serie de cualidades y exigencias personales, sobre todo un conjunto de actitudes específicas que le favorezcan para la conducción exitosa de las funciones que dicho cargo conlleva.", y plantea que esta acepción se aplica perfectamente al campo educativo, puesto que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para conducir las entidades educativas se vale de las funciones típicas de planificación, organización, dirección y control de sus tareas, que son las funciones gerenciales típicas para conducir cualquier entidad.
Cronielez (1992) plantea que la gerencia desde el ámbito educativo está en manos de personas no calificadas ni preparadas profesionalmente para administrar las diferentes instituciones, y que el gran problema y preocupación es que el personal que ingresa a las casas de estudio no está en su mayoría capacitado o motivado para educar.

IMPORTANCIA DEL GERENTE ACADÉMICO COMO LÍDER DEL PROCESO DE CAMBIO EN EL CONTEXTO DE LA GERENCIA PARA EL NUEVO MILENIO:

La importancia de la gerencia educativa radica en el deber de promover una actitud gerencial que asegure el permanente desarrollo de las personas y las comunidades laborales, con iniciativa, creatividad y trascendencia. Dicho Gerente Educativo debe comprometerse tanto con su desarrollo personal como con el desarrollo de su organización; estimulando los valores personales y sociales y mejorando la interrelación entre las funciones pedagógicas, administrativas y de extensión a la comunidad entre los directivos docentes y alumnos de la organización educativa. Este líder educativo viabiliza la efectividad social, la eficiencia y la eficacia en la organización. Es por ello que el cumplimiento de las funciones gerenciales es prioritario para fortalecer la calidad del servicio en las diferentes instituciones educativas.

En otro orden de ideas se puede establecer que el gerente educativo es quien impulsa las acciones para mejorar y llevar a cabo todas las normas del currículo y su principal función es determinar situaciones, liderazgo, evaluación de proyectos, el trato eficaz con su personal. Si el gerente educativo cumple con todas estas funciones a cabalidad tiene garantizada la calidad de la educación y la de sus personal docente y administrativo. Los nuevos modelos educativos que vivimos, particularmente en nuestro país, marcan la evolución de un liderazgo de tipo transformacional. Este líder educativo, al tener en cuenta las potencialidades y limitaciones de sus alumnos, impulsa sus talentos, según sus manifestaciones personales, y fija objetivos alcanzables que pueden ampliarse progresivamente. El liderazgo gerencial en la educación avanzar en la línea de calidad requiere de cambios internos y externos, de trabajo en equipo y de una buena organización. 

LA EDUCACIÓN VENEZOLANA A FINALES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI:

La educación a finales del siglo XX y principios del siglo XXI, se ha visto afectada por un conjunto de variables internas y externas que exigen cambios significativos y transcendentales, debido a la exigencia de una sociedad que se orienta hacia un nuevo modelo de país y de ciudadano. Esto ha llevado a las organizaciones educativas a realizar grandes esfuerzos de mejoramiento hacia la optimización de la calidad educativa, adoptando nuevos conceptos y esquemas teóricos validos, orientados hacia la re estructuración funcional formal y la implementación de estrategias en el manejo de los recursos materiales y humanos. Sobre la base de esta idea, se requiere de una comunicación eficaz llevada a cabo por los gerentes en la educación, siendo un verdadero reto de la nueva gerencia, de las personas y sus relaciones. En consecuencia, han adoptado nuevos modelos e implementando nuevas estrategias donde el rol del gerente educativo no puede permanecer inmutable. Sin embargo, en la mayoría de los casos, se observan las mismas prácticas obsoletas, inoperantes y sobre todo ineficaces, ya que muchos docentes no quieren asumir los proyectos de aprendizaje y no llevan a cabo una buena planificación enfocada en las necesidades del estudiante manteniendo las técnicas de docencia tradicionales y las teorías que no involucran al alumno en actividades prácticas. Esto se debe a que los gerentes no transmite la información hacia su personal de manera eficaz por diversas razones, entre ellas: La inasistencias de los gerentes en los planteles, informaciones emanadas de niveles jerárquicos superiores tardías, informaciones no claras ni precisas al ser emitidas por los gerentes educativos repercutiendo de esta manera en fallas, malos entendidos, incomodidades entre el personal en las instituciones educativas. En base a estas razones es de suma importancia que las instituciones educativas se actualicen y acepten el cambio porque es necesario responder con éxito a las demandas de una sociedad cada día más exigente y cambiante y el director como gerente como supervisor educativo, no puede mantenerse en el ayer, ajustado exclusivamente a planificar, organizar, controlar y coordinar. Se requiere de un director versado, líder, creativo, comunicativo, innovador que integre las diversas actividades, que conjugue la comunicación eficaz entre todos los miembros de la organización hacia la calidad educativa. Por lo tanto, la comunicación eficaz es de vital importancia en la organización educativa, donde las relaciones del director con todos los miembros de la misma sean precisas y motivadoras.

Y A QUE CONCLUSIONES PODEMOS LLEGAR LUEGO DE ESTE ANALISIS?

            La Gerencia Educativa debe orientarse hacia la búsqueda y el mantenimiento de la calidad en sus diferentes niveles y modalidades, todo ello con la intención de lograr la excelencia del proceso de enseñanza y aprendizaje. 

            De allí que el Gerente se vea en la necesidad de desprenderse de actitudes que por largos años se han considerado deseables, antes de abordar los nuevos enfoques de la gestión organizacional y transformar la institución en un centro de interacción constructiva con el fin de elevar la calidad educativa.

            El Gerente Educativo como ente esencial, encargado de proyectar la educación y las instituciones educativas, así como una serie de valores y ejecutar las destrezas y habilidades que deben interactuar con el sistema social en que está inmerso, debe cumplir funciones de planificación, administración, coordinación, organización y control que se complementen con las características personales idóneas de un dirigente educativo tales como: honestidad, perseverancia, optimismo, creatividad, liderazgo y capacidad de comunicación, para hacer optimo el desempeño que le corresponde. 

QUE CARACTERISTICAS DEBE REUNIR EL ENFOQUE ESTRATEGICO DE LA GERENCIA EDUCATIVA EN EL NUEVO MILENIO?

            La Gerencia Educativa se caracteriza  porque reconoce a la ESTRATEGIA como el eje central y orientador de toda labor administrativa;  podemos observar una diversidad de actividades que comprenden desde las funciones pedagógicas (el dictado de clases), funciones administrativas (matrículas, atención a los padres, etc), hasta las funciones de gestión comercial (publicidad), etc. El éxito de la empresa educativa dependerá del impacto de estas actividades dentro de los objetivos trazados, por lo tanto LA GERENCIA EDUC ATIVA DEBE ARTICULAR TODAS ESTAS ACTIVIDADES DENTRO DE LA ESTRATEGIA CENTRAL.

            De esta forma, el diseño de los procesos pedagógicos y administrativos de la empresa educativa debe realizarse bajo la orientación de la estrategia. Alinear estratégicamente las diversas áreas de trabajo constituye el factor fundamental de la labor gerencial.

            Concretamente, podríamos enumerar las característinas que debe reunir el enfoque estratégico de la Gerencia Educativa en los siguientes puntos:

1. Tener una actitud extrovertida y abierta
2. Ser prospectivos, preveer todos los escenarios posibles
3. Sustentar una sólida base de principios y valores que sirvan de marco axiológico. 
4. Pasar de reacciones reactivas a proactivas, desear y anticiparse a los cambios. 
5. Satisfacer las necesidades de la comunidad educativa, en especial del estudiante. 
6. Lograr la interrelación entre los componentes de la escuela y de ésta con el entorno. 
7. Explorar la complejidad de la realidad, profundizar en el diagnóstico estratégico. 
8. Ajustar el rumbo de la escuela, saber hacia dónde se dirige la misma. 
9. Propiciar una mayor participación, comprometimiento, desarrollo individual y colectivo. 
10. Preferencia por las decisiones colegiadas, en equipo, en especial, por el claustro. 
11. Concebir las funciones de dirección de forma integrada, partes de un mismo proceso. 
12. Establecer compromisos con el largo plazo; pero en una concepción de futuro a presente.

Este es el sello distintivo de enfoque estratégico!!!

EL GERENTE ACADEMICO COMO LIDER DEL PROCESO EDUCATIVO

La problemática educativa actual es algo tan serio y grave que no podemos darnos el lujo de prescindir de ningún actor, todos somos necesarios para abordarla e intentar resolverla, conscientes de que son los Educadores quienes juegan el papel protagónico en los cambios necesarios.

Hoy día existe la total convicción de que si queremos una educación de calidad, necesitamos Educadores de calidad capaces de liderar las transformaciones necesarias;  ninguna reforma educativa ha triunfado en el mundo sin educadores  entusiastas.  El docente debe comprender el papel que juega en la educación para asumir la tarea con compromiso y entrega institucional;  sin embargo, pareciera que el aún no ha entendido el rol que  debe cumplir como líder en estos nuevos tiempos y en la dimensión de los mismos.  

En este Blog nos enfocamos en establecer cuál debe ser el rol a cumplir por el Gerente Educativo del siglo XXI, considerando la necesidad de cambios paradigmáticos y de nuevos  conocimientos. También intentamos proponer nuevas estrategias de participación con distintos actores, rompiendo con el aislamiento al interior de la Universidad y asumiendo el verdadero trabajo de equipo, a fin de que el papel del Gerente Educativo sea más efectivo y eficaz, encaminado hacia a la solución de problemas de la realidad estudiantil y de la comunidad, aunque de antemano sabemos que esta es tarea de gran embergadura.