Lograr mayores niveles de competitividad, realizar planificación estratégica, valerse de herramientas de avanzada, y preparar como Gerente al Directivo para responder a todas estas exigencias, son los retos del mundo de hoy para las Empresas. Es en este punto que entran en juego herramientas como la Reingeniería, el Benchmarking, la Calidad Total, el Justo a Tiempo entre otras, todas ellas estrategias gerenciales, que vienen a representar algunas de las propuestas existentes para dar respuesta a esas iniciativas.
En esta dinámica cambiante, donde la competividad juega un papel fundamental, el gerente educativo no puede continuar siendo el mismo; la realidad le exige cambios en su actuar como docente para dejar de ser un simple dador y ejecutor de contenidos e información desconectada de la realidad y de la vida estudiantil.
No obstante, pareciera que se sigue apostando a continuar las mismas prácticas tradicionales que solo llevan a la inercia, inoperancia y a las malas prácticas gerenciales. La realidad que se observa es que los docentes en su mayoría no quieren asumir los proyectos de aprendizaje y carecen de una buena planificación, sostienen un comportamiento individualista basado en sus necesidades y no en las de los estudiantes, y continúan con las prácticas de enseñanza tradicionales, mayormente de tipo expositivas, con información teórica desdeñando la actividad práctica y real. Igualmente se observa una resistencia a la participación de nuevos actores en el proceso educativo, principalmente en lo que respecta a la vinculación con las comunidades.
Juan Manuel Manes estableció el concepto de gerenciamiento institucional educativo diciendo que: "Proceso de conducción de una institución educativa por medio del ejercicio de un conjunto de habilidades directivas orientadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica de aquellas actividades necesarias para alcanzar eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural.", de esto podemos concluir que la gerencia en la pedagogía y la gestión administrativa deben relacionarse con la comunidad, y alcanzar una dimensión cuyos frutos puedan observarse al pasar el tiempo.
Según Otoniel Alvarado Oyarce "la gerencia básicamente, es una función administrativa, de naturaleza profesional, inherente a un cargo directivo. Por tanto, el ejercicio de dicho cargo implica una serie de cualidades y exigencias personales, sobre todo un conjunto de actitudes específicas que le favorezcan para la conducción exitosa de las funciones que dicho cargo conlleva.", y plantea que esta acepción se aplica perfectamente al campo educativo, puesto que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para conducir las entidades educativas se vale de las funciones típicas de planificación, organización, dirección y control de sus tareas, que son las funciones gerenciales típicas para conducir cualquier entidad.
Cronielez (1992) plantea que la gerencia desde el ámbito educativo está en manos de personas no calificadas ni preparadas profesionalmente para administrar las diferentes instituciones, y que el gran problema y preocupación es que el personal que ingresa a las casas de estudio no está en su mayoría capacitado o motivado para educar.
De igual forma, Ortuño (1992) expresa que la administración del sistema escolar y especialmente la asignación de cargos administrativos, directivos y docentes, se ha convertido en el obstáculo más fuerte para el mejoramiento de la calidad en el nivel educativo, lo que impide la eficacia de las funciones y tareas del personal.
A nivel educativo, la mayoría de las veces no se sabe gerenciar, hay mucho desconocimiento y poca preparación, y esto trae como consecuencia un rendimiento muy bajo.
Esta situación denota gran desconocimiento y falta de compromiso direccionado a la visión de sociedad que se quiere alcanzar, lo cual es altamente preocupante porque pareciera que la educación se mantuviera anclada y estancada en un mismo punto sin permitir arrancar o avanzar en la profundización de los cambios necesarios para el desarrollo social y productivo del país.
En esta dinámica cambiante, donde la competividad juega un papel fundamental, el gerente educativo no puede continuar siendo el mismo; la realidad le exige cambios en su actuar como docente para dejar de ser un simple dador y ejecutor de contenidos e información desconectada de la realidad y de la vida estudiantil.
No obstante, pareciera que se sigue apostando a continuar las mismas prácticas tradicionales que solo llevan a la inercia, inoperancia y a las malas prácticas gerenciales. La realidad que se observa es que los docentes en su mayoría no quieren asumir los proyectos de aprendizaje y carecen de una buena planificación, sostienen un comportamiento individualista basado en sus necesidades y no en las de los estudiantes, y continúan con las prácticas de enseñanza tradicionales, mayormente de tipo expositivas, con información teórica desdeñando la actividad práctica y real. Igualmente se observa una resistencia a la participación de nuevos actores en el proceso educativo, principalmente en lo que respecta a la vinculación con las comunidades.
Juan Manuel Manes estableció el concepto de gerenciamiento institucional educativo diciendo que: "Proceso de conducción de una institución educativa por medio del ejercicio de un conjunto de habilidades directivas orientadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica de aquellas actividades necesarias para alcanzar eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural.", de esto podemos concluir que la gerencia en la pedagogía y la gestión administrativa deben relacionarse con la comunidad, y alcanzar una dimensión cuyos frutos puedan observarse al pasar el tiempo.
Según Otoniel Alvarado Oyarce "la gerencia básicamente, es una función administrativa, de naturaleza profesional, inherente a un cargo directivo. Por tanto, el ejercicio de dicho cargo implica una serie de cualidades y exigencias personales, sobre todo un conjunto de actitudes específicas que le favorezcan para la conducción exitosa de las funciones que dicho cargo conlleva.", y plantea que esta acepción se aplica perfectamente al campo educativo, puesto que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para conducir las entidades educativas se vale de las funciones típicas de planificación, organización, dirección y control de sus tareas, que son las funciones gerenciales típicas para conducir cualquier entidad.
Cronielez (1992) plantea que la gerencia desde el ámbito educativo está en manos de personas no calificadas ni preparadas profesionalmente para administrar las diferentes instituciones, y que el gran problema y preocupación es que el personal que ingresa a las casas de estudio no está en su mayoría capacitado o motivado para educar.
De igual forma, Ortuño (1992) expresa que la administración del sistema escolar y especialmente la asignación de cargos administrativos, directivos y docentes, se ha convertido en el obstáculo más fuerte para el mejoramiento de la calidad en el nivel educativo, lo que impide la eficacia de las funciones y tareas del personal.
A nivel educativo, la mayoría de las veces no se sabe gerenciar, hay mucho desconocimiento y poca preparación, y esto trae como consecuencia un rendimiento muy bajo.
Esta situación denota gran desconocimiento y falta de compromiso direccionado a la visión de sociedad que se quiere alcanzar, lo cual es altamente preocupante porque pareciera que la educación se mantuviera anclada y estancada en un mismo punto sin permitir arrancar o avanzar en la profundización de los cambios necesarios para el desarrollo social y productivo del país.
Pérez Esclarín (2004) expresa su preocupación al afirmar que: “el problema educativo es tan serio y tan grave que no podemos darnos el lujo de prescindir de nadie. Todos somos necesarios para resolverlo. Pero deben ser los educadores los protagonistas de los cambios educativos necesarios. Hoy todo el mundo está de acuerdo en que, si queremos una educación de calidad, necesitamos educadores de calidad, capaces de liderar las transformaciones necesarias. Ninguna reforma educativa ha triunfado en el mundo si los educadores no la han asumido con entusiasmo y creatividad.”
ResponderEliminarPienso que en el campo de la docencia, la Gerencia debe tener un esquema algo distinto a la aplicada en el area empresarial. Mane J. afirma que la gerencia educativa es un proceso de coordinación de una institución educativa por medio del ejercicio de habilidades directivas encaminadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar.
ResponderEliminarEl Gerente Educativo se debe enfocar en los siguientes aspectos:
1) Planificación: definición de metas y las estrategias para alcanzarlas.
2) Organización: diseñas las estructuras y tareas, establecer procedimientos y tomar decisiones.
3) Dirección: dirigir y motivar los diferentes actores estableciendo efectivos canales de comunicación
4) Control: monitoreo del rendimiento.
Solo así las instituciones educativas estarán en capacidad profesionalizarse, reorganizarse y redimensionarse para asumir retos de forma segura y con una alta probabilidad de alcanzar el éxito y la excelencia.